Immer wieder kommen vereinzelt Forderungen nach einer Verkürzung der Gesamtstundenzahl auf. Diese könne, gerade innerhalb einer Verkürzung einer gymnasialen Schulzeit, die höher gewordenen Belastungen an Gymnasiasten mildern oder gar beseitigen.

Die Bundesschülerkonferenz (BSK) spricht sich gegen eine gymnasiale Schulzeitverkürzung aus. Dies begründet sich einmal an dem Wert, dem wir der Bildung selbst zusprechen, als auch ganz praktischen gesellschaftlichen Anforderungen, wie den Bedürfnissen eines starken und gut funktionierenden Universitätsbetriebs, als auch ein Tribut an die höhere Wechselhaftigkeit moderner Biographien.

Das Ziel, gerade der höheren Gymnasialklassen ist sowohl die, aus den humanistischen Bildungsvorstellungen herrührende, Vermittlung von Allgemeinbildung, als auch das Herstellen einer Studierfähigkeit.

Dies erfordert ein umfassendes Weltbild, welches nicht nur zur Anwendung von Mechanismen, sondern auch ihrer Hinterfragung und der Entwicklung neuer Mechanismen befähigt.

Dies ist Grundlage der Findung eigener Stärken und Interessen und damit der Studienfachwahl sowie Berufswahl.

Ein umfassendes und wertungsfreies Weltbild reduziert damit gleichzeitig auch die Quote von Studienabbrüchen und Fachwechsel, durch welche Mehrkosten entstehen, welche von den Universitäten systemwidrig kompensiert werden müssen und gesamtgesellschaftlich noch viel wichtiger – erhöht die Qualität der Forschung und damit auch einen Mehrwert für die Gesellschaft. Nur durch Kenntnisse verschiedener Gebiete besteht die Möglichkeit über den eigenen und bisherigen Tellerrand hinaus zu schauen und neue Wege zu gehen.

Dies stellt jedoch nicht das einzige bedeutende Feld dar:
Mit der Reform hin zur gymnasialen Schulzeitverkürzung hat sich schon zur Sekundarstufe I ein Nachmittagsunterricht; oft bis in den frühen Abend hinein; als Norm entwickelt und lässt einen Unterricht im Ganztagsschulmodell nicht mehr zu. Zusätzlich ist in letzter Zeit verstärkt auch Unterricht an Samstagen zu beobachten. Somit stellt sich die Situation, dass Kindern und Jugendlichen die Möglichkeit einer individuellen Freizeitgestaltung verwehrt bleibt. Wir sehen jedoch gerade diese Freizeitgestaltung – ob das gemeinsame Fußballspiel, als auch die Zeit der Entspannung – als positiven und wichtigen Faktor der Persönlichkeitsentwicklung. Im anderen Fall steht eine komplette Fremdbestimmung des Alltags ohne jegliche individuelle Prägung. Auch außerschulische Aktivitäten wie Instrumentalunterricht oder Sportvereine finden keinen oder nur noch zur verhältnismäßig sehr späten Stunde Raum. Zu einem selbst bestimmten Leben, welches maßgeblich eine individuelle Persönlichkeitsentwicklung stützt, gehört jedoch gerade eine real existierende Freizeit.

Durch Verkürzung der Gesamtstundenzahl würde ein noch höherer Druck entstehen ein bestimmtes Wissen in einer bestimmten Zeit zu erlernen. Keinem Schüler dürfte das Phänomen unbekannt sein, Wissen nur für den Termin einer Klausur anzueignen und danach zu vergessen. Dies liegt maßgeblich daran, dass Mechanismen nur zur Anwendung eines definierten Problems erlernt werden, nicht jedoch das Verständnis des Mechanismus selbst und damit die Befähigung des Transfers der Bildung auf andere Bereiche. Noch dazu stellt eine Schule die Wissen ausgerichtet auf die nächste Klausur vermittelt, anschließend Vergessen wird und noch dazu nicht den Transfer auf andere Probleme ermöglicht eine volkswirtschaftliche Verschwendung und Verschwendung von Lebenszeit sonder gleichen dar.

Jedoch nicht nur die differenzierte Befähigung zur Problemlösung wird unter einer Schulzeitverkürzung leiden. Jeder Mensch ist es wert, ihm eine gewisse Allgemeinbildung zu vermitteln. Kenntnisse der Geschichte, Philosophie und vieler anderer geisteswissenschaftlicher Bereiche haben für den Einzelnen, wie für die Gesellschaft, einen eben so großen Wert, wie das Wissen um technische Anwendung.

All dies erfordert Zeit zum Denken und Hinterfragen. Schon jetzt sind die oben genannten Phänomene zu beobachten. Die Forderung nach mehr Zeit für Bildung ist damit keine Forderung der Bildungsromantik, sondern eine Forderung der praktischen Vernunft und der Wertschätzung des einzelnen Menschen.

Die Schulzeit zu verkürzen würde der Logik entsprechen, je kleiner man ein Päckchen mache, um so mehr passe herein. Unter diesen gegebenen Umständen spricht sich die BSK für ein Abitur nach dem 13. Schuljahr aus.