Aus Sicht der BSK sollte die Hauptschule auf der einen Seite dazu dienen, Schülerinnen und Schüler bei der Eingliederung in die Gesellschaft zu unterstützen, indem sie  diese auf ein selbstständiges Leben in der Gemeinschaft vorbereitet.

 Auf der anderen Seite sehen wir die Aufgabe einer Hauptschule in der Wissensvermittlung, um Grundlagen für einen beruflichen Werdegang zu schaffen. Allerdings droht es hier an vielen Brennpunktschulen zu scheitern, da dieses Leistungsziel leider nicht erreicht wird. Hinzu kommt der Wegfall der ursprünglichen Relevanz der Hauptschule zur Vorbereitung eines beruflichen Ausbildungssystems, insbesondere des Dualsystems, aufgrund zunehmenden Lehrstellenmangels, des Verdrängungswettbewerbs durch Bewerber mit höherwertigen Abschlüssen und die unzureichende Achtung des Hauptschulabschlusses durch die Wirtschaft.

1) Motivation

Reaktion des sozialen Umfeldes (keine Akzeptanz), Notensystem, gesellschaftliche Akzeptanz, unzureichende Lehrermotivation.

2) Lernatmosphäre

Wissensvermittlung unter erschwerten Bedingungen, unterschiedliche Lerngruppen, Gettoisierung und integrative Probleme.

3) Perspektive

Chancenlosigkeit bezüglich der Ausbildungssituation,

geringe Durchlässigkeit des sozialen und schulischen Systems.

4) Bezahlung/Betreuung

Unterschiedliche Gehälter der Lehrkräfte

Fehlende Sozialpädagogen und Berufsberater,

Lösungsvorschläge

Die Hauptschule kann ihre Ziele nur erreichen, wenn den oben aufgeführten Problemen sinnvoll entgegen gewirkt wird.

Zur Steigerung der Motivation sollten Hauptschulen einen  ständigen Ansprechpartner für die Schülerschaft bieten, so z.B. Schulsozialarbeiter. Des Weiteren würde alternativer Unterricht mehr Bezug auf die Schülerschaft ermöglichen, besonders in sozialen Brennpunkten ist ein bedarfsorientierter Ausbau ganztägiger Lernangebote an Hauptschulen zu fördern.

Kooperation

Vor dem Hintergrund alternativer Lernformen ist eine Kooperation von Hauptschulen mit den ortsansässigen Betrieben unabdingbar. Hierbei wäre die Zusammenarbeit in gemeinsamen Projekten, Informationsveranstaltungen und praxisnahen Einblicken  schon ab Klasse 7 anzuraten. Die gewählte Methodik ist entsprechend dem Alter und der Klassenstufe anzupassen und zu steigern. Auf eine spätere Anrechenbarkeit der Lernerfolge ist wert zu legen, diese kann durch Ausstellung von Zertifikaten bzw. andere geeignete Instrumente erfolgen.

Ganztagsschule

Ein bedarfsgerechter Ausbau der Ganztagsschulen beinhaltet neben ganztägigem Lernen und der Schaffung von Freizeit und Schulhofangeboten auch Module zur Unterstützung der einzelnen Lerngruppen (durch psychologische Unterstützung, Nachhilfe, etc.), sowie eine stärkere Gewichtung neuer pädagogischer Lehrmethoden als Alternative zum Frontalunterricht. Primär sollte die Schülerschaft bei der Gestaltung variabler Unterrichtsinhalte einbezogen werden; hierzu sind unter anderem neue als auch bewährte Lehr- und Lernmethoden zu zählen. 

Gleichzeitig sei in diesem Zusammenhang auf das Ganztagsschulpapier der BSK vom Mai 2005 zu verweisen. 

Im internationalen Vergleich nehmen die Hauptschulen in der Bildungslandschaft Deutschland eine besondere Rolle ein. So zeigte nicht zuletzt die aktuelle OECD-Studie, dass zwar im Gymnasium deutliche Kompetenzzuwächse verzeichnet werden konnten, im Bereich der Hauptschule jedoch keine signifikante Verbesserung zu erkennen war.

Dies allein ist Grund genug, um sich noch einmal intensiv mit dem Thema Hauptschule zu beschäftigen und hier gezielte Maßnahmen zu ergreifen.